Co-aprendiendo y desaprendiendo los ríos temporales. Educación y participación en el Palancia
Palabras clave:
río Palancia, educación ambiental, aprendizaje-servicio, educación secundaria, innovación docente, ríos efímerosResumen
Los ríos temporales padecen una importante desafección e incomprensión social, que con frecuencia derivan en malas prácticas de gestión y uso público. Con objeto de revertir este tipo de situaciones, durante los años 2022 y 2023 se desarrolló un proyecto de investigación y acción participativa y educativa en el río Palancia (Comunitat Valenciana), denominado La Geografia vora riu. Joves pel riu Palància (La Geografía a pie de cauce. Jóvenes por el río Palancia). El proyecto pretendía fomentar la reconexión entre la población ribereña y el río en una actuación coordinada entre diferentes instituciones y agentes sociales. Se ejecutó mediante la combinación de acciones educativas en institutos de educación secundaria y actividades de divulgación y participación social en el municipio de Sagunt (Valencia), las cuales han sido documentadas a través de diversas técnicas para poder asegurar su mejora y su replicabilidad. Los resultados muestran una vía para contribuir al desaprendizaje social de determinados conceptos erróneos sobre los ríos temporales. También ponen de manifiesto que las metodologías didácticas basadas en el uso de redes sociales y en el aprendizaje-servicio tienen un importante impacto en el estudiantado, que se identifica con el entorno, propiciando un sentimiento de pertenencia al territorio y de co-responsabilidad en su conservación, fundamentales para promover la reconexión de la sociedad con estos espacios.
Financiación
Diputació de València y de los proyectos: PID2023-150567OB-100 (Ministerio de Ciencia Innovación y Universidades), CIAICO/2023/081 (Conselleria d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació) y RiVive (Biodiversa 2023-738).Citas
Acuña, V., Datry, T., Marshall, J., Barcelo, D., Dahm, C. N., Ginebreda, A., McGregor, G., Sabater, S., Tockner, K., & Palmer, M. A. (2014). Why should we care about temporary waterways? Science, 343, 1080–1081. https://doi.org/10.1126/science.1246666
Arbeláez-Trujillo, A.M., & Forigua-Sandoval, J. (2023). Azudes along the Serpis River: Cultural heritage, obstacles and contested authority. Blue Papers, 2(2), 118–127. https://doi.org/10.58981/bluepapers.2023.2.11
Augé, M. (1998). Los no lugares, espacios del anonimato: una antropología de la sobremodernidad. Gedisa.
Benayas, J., Gutiérrez, J., & Hernández, N. (2017). La educación ambiental en España: evolución, logros y retos. Ministerio para la Transición Ecológica.
Berruete-Martínez, F. J. (2017). Los vacíos urbanos: una nueva definición. Urbano, 20(35),114-122. https://doi.org/10.22320/07183607.2017.20.35.09
Blanco, A., & González, M. (2021). Aprender desde la perspectiva de las ecologías: una experiencia en Secundaria a través del teatro y de Tiktok. Educatio Siglo XXI, 39(2), 169-190. https://doi.org/10.6018/educatio.465551
Bolívar, A. (2018). La educación basada en competencias en el sistema educativo español. Síntesis.
Carvajal, C., & Zambrano, J. (2021). Las redes sociales digitales en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de secundaria. Virtualidad, Educación y Ciencia, 23(12), 43-58. https://doi.org/10.60020/1853-6530.v12.n23.34464
Castro-Díez, P., & Alonso, Á. (2017). Effects of non-native riparian plants in riparian and fluvial ecosystems: A review for the Iberian Peninsula. Limnetica, 36(2), 525–541. https://doi.org/10.23818/limn.36.19
Clayton, S. (2012). Environment and identity. In The Oxford Handbook of Environmental and Conservation Psychology (pp. 205–224). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199733026.013.0010
Corraliza, J.A., de Frutos, B., & Moll, A. (2023). Naturaleza y belleza escénica. Estudio de los juicios de preferencia en paisajes naturales. Ecosistemas, 32(especial), 2466. https://doi.org/10.7818/ECOS.2466
Chrysomalidou, A., Takos, I., Spiliotis, I., & Xofis, P. (2026). Factors that influence the teachers’ involvement in outdoor, nature-based educational activities and environmental education programs. Journal of Zoological and Botanical Gardens, 7(1), 3. https://doi.org/10.3390/jzbg7010003
Datry, T., Bonada, N., & Boulton, A. J. (Eds.). (2017). Intermittent Rivers and Ephemeral Streams: Ecology and Management. Academic Press.
De Solà-Morales, I. (1995). Terrain Vague. Anyplace, Anyone Corporation/The MIT Press.
Deng, X., & Yu, Z. (2023). An extended hedonic motivation adoption model of TikTok in higher education. Education and Information Technologies, 28, 13595-13617. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11749-x
Díez Torrijos, I. (2015). Visualidad de los paisajes agrícolas-culturales. [Tesis doctoral, Universitat Politècnica de València]. RiuNet, Repositorio Institucional UPV. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/59065
Dufour, S., & Piégay, H. (2009). From the myth of a lost paradise to targeted river restoration: forget natural references and focus on human benefits. River Research and Applications, 25(5), 568-581. https://doi.org/10.1002/rra.1239
Escofet, A., & Rubio, L. (2019). El valor de la reflexión en el aprendizaje-servicio. In L. Rubio & A. Escofet (Eds.), Aprendizaje-servicios (ApS): claves para su desarrollo en la Universidad (pp. 72-84). Octaedro.
Fernández-Arroyo, A., & Morales, S. (2023). Aprendizaje-Servicio como instrumento de concientización ciudadana en Geografía e Historia. Una experiencia en Educación Secundaria. DEDiCA. Revista De Educação e Humanidades, 21, 293-316. http://doi.org/10.30827/dreh.21.2023.28357
Fraisl, D., Hager, G., Bedessem, B., Gold, M., Hsing, P-Y., Danielsen, F., Hitchcock, C.B., Hulbert, J.M., Piera, J., Spiers, H., Thiel, M., & Haklay, M. (2022). Citizen science in environmental and ecological sciences. Nat. Rev. Methods Primers, 2, 64. https://doi.org/10.1038/s43586-022-00144-4
Frietsch, M., Pacheco‑Romero, M., Temperton, V. M., Kaplin, B. A., & Fischer, J. (2024). The social–ecological ladder of restoration ambition. Ambio, 53(9), 1251–1261. https://doi.org/10.1007/s13280‑024‑02021‑8
Fundación Nueva Cultura del Agua (FNCA). (2021). Desmontando falacias sobre el agua y el cambio climático. https://fnca.eu/desmontandofalacias/
Gallart, F., Prat, N., García-Roger, E. M., Latron, J., Rieradevall, M., Llorens, P., Barberá, G.G., Brito, D., De Girolamo, A.M., Lo Porto, A., Buffagni, A., Erba, S., Neves, R., Nikolaidis, N.P., Perrin, J.L., Querner, E.P., Quiñonero, J.M., Tournoud, M.G., Tzoraki, O., Skoulikidis, N., ... & Froebrich, J. (2012). A novel approach to analysing the regimes of temporary streams in relation to their controls on the composition and structure of aquatic biota. Hydrol. Earth Syst. Sci., 16, 3165–3182. http://dx.doi.org/10.5194/hess-16-3165-2012
Gallart, F., Cid, N., Latron, J., Llorens, P., Bonada, N., Jeuffroy, J., Jiménez-Argudo, S-M., Vega, R.M., Solà, C., Soria, M., Bardina, M., Hernández-Casahuga, A-J., Fidalgo, A., Estrela, T., Munné, A., & Prat, N. (2017). TREHS: An open-access software tool for investigating and evaluating temporary river regimes as a first step for their ecological status assessment. Science of the Total Environment, 607-608, 519–540. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2017.06.209
García Gómez, J., & Martínez Alcaide, M. (2010). La educación ambiental en la escuela: enfoques, estrategias y dificultades. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7(3), 540–554.
Giner de los Ríos, F. (1981). La excursión escolar. Biblioteca de la Institución Libre de Enseñanza. (Trabajo original publicado en 1882).
González Gaudiano, E., & Meira Cartea, P. Á. (2013). Educación para el cambio climático: ¿educar para transformar? Revista de Educación, número extraordinario, 55–71.
Hommes, L. (2022). The ageing of infrastructure and ideologies: Contestations around dam removal in Spain. Water Alternatives, 15(3), 592-613. https://www.water-alternatives.org/index.php/alldoc/articles/vol15/v15issue3/674-a15-3-3/file
Ives, C.D., Giusti, M., Fischer, J., Abson, D.J., Klaniecki, K., Dorninger, C., Laudan, J., Barthel, S., Abernethy, P., Martín-López, B., Raymond, C.M., Kendal, D., & von Wehrden, H. (2017). Human–nature connection: a multidisciplinary review. Current Opinion in Environmental Sustainability, 26–27,106–113. https://doi.org/10.1016/j.cosust.2017.05.005
Leigh, C., Boersma, K.S., Galatowitsch, M.L., Milner, V.S., & Stubbington, R. (2019). Are all rivers equal? The role of education in attitudes towards temporary and perennial rivers. People and Nature, 1(2), 181–190. https://doi.org/10.1002/pan3.22
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. Bantam.
Marion, J. L., Leung, Y.-F., Eagleston, H., & Burroughs, K. (2016). A review and synthesis of recreation ecology research findings on visitor impacts to wilderness and protected natural areas. Journal of Forestry, 114(3), 352–362. https://doi.org/10.5849/jof.15-498
Messager, M.L., Lehner, B., Cockburn, C., Lomouroux, N., Pella, H., Snelder, T., Tockner, K., Trautmann, T., Watt, C., & Datry, T. (2021). Global prevalence of non-perennial rivers and streams. Nature, 594, 391–397. https://doi.org/10.1038/s41586-021-03565-5
Morón-Monge, H., & Cárdenas-Rodríguez, R. (2019). La educación ambiental en la formación del profesorado de educación secundaria: límites y posibilidades. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 213–232.
Murga-Menoyo, M. Á. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: capacidades, actitudes y valores. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27(1), 55–83.
Nguyen, H., & Diederich, M. (2023). Facilitating knowledge construction in informal learning: A study of TikTok scientific, educational vídeos. Computers & Education, 205, 104896. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104896.
Novo, M. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. UNED.
Ollero, A., Ibisate, A., Horacio, J., Conesa-García, C., Álvarez, Y., Segura, F., Sanchis, C., Ballarín, D., Calle, M., & Sánchez Fabre, M. (2019). Diagnóstico y posibilidades de restauración en cursos de agua efímeros mediterráneos. In Actas del III Congreso Ibérico de Restauración Fluvial Restauraríos 2019 (pp. 481–487). CIREF y Confederación Hidrográfica del Segura.
Ollero, A., Conesa, C., & Vidal-Abarca, M.R. (2021a). Fundamentos. In A. Ollero, C. Conesa & A.R. Vidal-Abarca (Eds.), Buenas prácticas en gestión y restauración de cursos efímeros mediterráneos: resiliencia y adaptación al cambio climático (pp. 13-17). Universidad de Murcia-Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2900
Ollero, A., Suárez, M.L., Vidal-Abarca, M.R., Conesa, C., Hermoso, Y., Sanmartín, S., Sáenz de Olazagoitia, A., Segura Beltrán, F., & Sanchis Ibor, C. (2021b). El deterioro actual de los cursos efímeros. In A. Ollero, C. Conesa & A.R. Vidal-Abarca (Eds.), Buenas prácticas en gestión y restauración de cursos efímeros mediterráneos: resiliencia y adaptación al cambio climático (pp. 21-50). Universidad de Murcia-Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2900
Ollero, A., Hermoso, Y., Sanmartín, S., Ibisate, A., García, J.H., Conesa García, C., Suárez, M.L., Vidal-Abarca, M.R. (2021c). Buenas prácticas para la gestión y restauración de ríos efímeros. In A. Ollero, C. Conesa & A.R. Vidal-Abarca (Eds.), Buenas prácticas en gestión y restauración de cursos efímeros mediterráneos: resiliencia y adaptación al cambio climático (pp. 77-126). Universidad de Murcia-Editum. https://doi.org/10.6018/editum.2900
Ollero, A., García, J. H., & Ibisate, A. (21-23 de junio de 2023). Restauración fluvial: acabar con el río tecnocratizado (el no río) y recuperar el río libre, complejo y diverso. Ponencia presentada en IV Congreso Ibérico de Restauración Fluvial RestauraRíos, Toledo, España.
Ortega, J. A., Razola, L., & Garzón, G. (2014). Recent human impacts and change in dynamics and morphology of ephemeral rivers. Natural Hazards and Earth System Sciences, 14, 713–730. https://doi.org/10.5194/nhess-14-713-2014
Pastor, C., & Buciega, A. (2004). El barranc de Torrent. Un espai viscut. In C. Pastor, & C. Sanchis (Eds.), Un barranc viu. Medi natural i usos tradicionals al barranc de Torrent (pp. 123-141). Ajuntament de Torrent.
Prat, N. (2019). Andanzas y desventuras de un ecólogo en los juzgados del “Reyno”. Milenio.
Prat, N. (2024). Los ríos temporales en la península ibérica: notas históricas y alguna reflexión. Ecosistemas, 33(1), 2656. https://doi.org/10.7818/ECOS.2656
Reclus, E. (2001). El arroyo (López Rodrigo, A., Trans.). Mediavaca (Ed. original de 1869, Histoire d”un ruisseau, Hetzel.)
Ribeiro, C.C. (2017). Las aguas de São Paulo: reconexión de la ciudad y los ciudadanos con sus ríos. Letras Verdes, Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales, (22), 71-96. https://doi.org/10.17141/letrasverdes.22.2017.2750
Riessman, C. K. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. SAGE Publications.
Rodríguez-Lozano, P. (2024). Percepciones sociales en torno a los ríos temporales, ¿qué sabemos actualmente? Ecosistemas, 33(1), 2693. https://doi.org/10.7818/ECOS.2693
Rodríguez‑Lozano, P., Woelfle‑Erskine, C., Bogan, M. T., & Carlson, S. M. (2020). Are non‑perennial rivers considered as valuable and worthy of conservation as perennial rivers? Sustainability, 12(14), 5782. https://doi.org/10.3390/su12145782
Sanchis, C., Pastor, C., Buciega, A., & Pérez, T.V. (2004). La memòria del barranc. Usos històrics i aprofitaments tradicionals del barranc de Torrent. In C. Pastor, & C. Sanchis (Eds.), Un barranc viu. Medi natural i usos tradicionals al barranc de Torrent (pp.19-43). Ajuntament de Torrent.
Sanchis, C., Segura, F., & Almonacid, J. (2017). Channel forms recovery in an ephemeral river after gravel mining (Palancia River, Eastern Spain). Catena, 158, 357-370. https://doi.org/10.1016/j.catena.2017.07.012
Segura, F. (2004). Cambios hidrológicos en las ramblas y barrancos del Golfo de València a lo largo del siglo XX. In A.G. Olcina (Ed.), Alteración de los regímenes fluviales peninsulares (pp. 349-387). Fundación Cajamurcia.
Segura, F., & Sanchis, C. (2012). Efectos de una crecida en un cauce antropizado. La riada del Palància de octubre de 2000. Cuadernos de Geografía, 90, 147-167. https://doi.org/10.7203/CGUV..14215
Segura, F. (2017). Canvis ambientals i antròpics recents en els sistemes fluvials mediterranis: crònica d’una destrucció anunciada. Institut d’Estudis Catalans.
Soga, M., & Gaston, K.J. (2016). Extinction of experience: The loss of human-nature interactions. Frontiers in Ecology and Environment 14, 94–101. https://doi.org/10.1002/fee.1225
Solano, M.C. (2021). El móvil como recurso didáctico en el aula de Secundaria. In REDINE (Eds.), Medios digitales y metodologías docentes: Mejorar la educación desde un abordaje integral (pp. 175-185). Adaya Press.
Torres, A. (2021). La co-creación como medio de aprendizaje cooperativo. Un modelo de debate y creatividad en la formación de futuros maestros. Tercio Creciente, 5, 129-141, https://dx.doi.org/10.17561/rtc.extra5.5751
Trujillo-Torres, J.M., Aznar-Díaz, I., Cáceres-Reche, M.P., Mentado-Labao, T., & Barrera-Corominas, A. (2023). Intergenerational Learning and Its Impact on the Improvement of Educational Processes. Education Sciences, 13(10), 1019. https://doi.org/10.3390/educsci13101019
Ulrich, R. S. (1986). Human responses to vegetation and landscapes. Landscape and Urban Planning, 13, 29–44. https://doi.org/10.1016/0169-2046(86)90005-8
Whitmarsh, L., & O’Neill, S. (2010). Green identity, green living? The role of proenvironmental selfidentity in determining consistency across diverse proenvironmental behaviours. Journal of Environmental Psychology, 30(3), 305–314. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2010.01.003
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Ana María Camarasa Belmonte, María Paz Caballero López, Félix Fajardo-Magraner, Ghaleb Fansa Saleh, Maria Dolores Pitarch-Garrido, Iván Portugués-Mollà, José Javier Serrano-Lara , Carmen Zornoza-Gallego, Carles Sanchis-Ibor
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publican en Investigaciones Geográficas están de acuerdo en los siguientes términos:
- Derechos de autor: La autoría conserva los derechos sobre sus trabajos, aunque cede de forma no exclusiva los derechos de explotación (reproducción, edición, distribución, comunicación pública y exhibición) a la revista. Los autores/as son, por tanto, libres de hacer acuerdos contractuales adicionales independientes para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, alojarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), siempre que medie un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Manifiesto: Los autores aseguran que Investigaciones Geográficas es el primer medio que publica su obra y garantizan que mientras se encuentra en fase de valoración y posible publicación en nuestra revista no se ha enviado, ni enviará a otros medios.
- Licencia: Los trabajos se publican bajo una licencia Creative Commons de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional, salvo que se indique lo contrario. Esto es que se puede compartir y adaptar el material siempre que no se use con fines comerciales, se distribuya bajo la misma licencia del original, se realice atribución a la autoría y al primer medio que publica y se proporcione un enlace a la licencia. Igualmente hay que indicar si se han realizado cambios.
- Política de autoarchivo: Se permite y alienta a los autores/as a difundir electrónicamente el artículo final publicado (versión del editor) en Investigaciones Geográficas (como en repositorios institucionales, en su página web, ...) con el fin de lograr intercambios productivos y conseguir que la obra logre mayor citación (véase The Effect of Open Access, en inglés).
