Percepción de los riesgos naturales de Extremadura (España) en contextos educativos

Alberto Alfonso-Torreño; Erica Sánchez García; María Fernanda Giles Pérez; Álvaro-Francisco Morote

doi:10.14198/INGEO.30720

Autores/as

Alberto Alfonso-Torreño Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, Lengua y Literatura. Universidad de Extremadura, España https://orcid.org/0000-0002-0540-6320
Erica Sánchez García Universidad de Extremadura, España https://orcid.org/0009-0003-0265-6716
María Fernanda Giles Pérez Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura, España https://orcid.org/0000-0002-8342-8111
Álvaro-Francisco Morote Departamento de Didáctcia de las Ciencias Experimentales y Sociales. Universidad de Valencia, España https://orcid.org/0000-0003-2438-4961

DOI:

https://doi.org/10.14198/INGEO.30720

Palabras clave:

conocimiento, percepción, estrategias didácticas, riesgos naturales, educación, Extremadura

Resumen

En un contexto de creciente preocupación por los efectos del cambio climático y la necesidad de fomentar una cultura preventiva, esta investigación tiene como objetivo analizar la percepción sobre los riesgos naturales en Extremadura según la etapa educativa y la localización geográfica de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y profesorado en formación. A través de un cuestionario (cuantitativo) en el que han participado 202 estudiantes. Los resultados muestran una elevada conciencia acerca de la importancia de estos fenómenos, aunque el 80,0% del alumnado presenta un conocimiento de 2,9 (escala de 1 a 5), no se han encontrado diferencias estadísticamente significativas según el nivel académico. Asimismo, se confirma una relación positiva entre la percepción del impacto y el conocimiento declarado, aunque débil. Territorialmente, el alumnado de Cáceres percibe más el riesgo de incendios forestales, mientras que el de Badajoz destaca las inundaciones y temperaturas extremas, alineándose con las características geográficas de sus entornos. En cuanto a la enseñanza, se observa una preferencia por metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y las salidas de campo. Finalmente, la percepción espacial del alumnado sobre los riesgos naturales en Extremadura muestra una notable correspondencia con los datos climáticos y geográficos actuales, lo que sugiere una conciencia territorial creciente que, sin embargo, debe ser reforzada desde el ámbito educativo mediante estrategias pedagógicas específicas y contextualizadas.

Financiación

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